Curso Melhor Gestão, Melhor Ensino, oferecido pela EFAP -SEE - Módulo 3 - turma 244 - grupo de Blog 3

                                       Atividade revisada e publicada pelos integrantes do grupo

Situação de Aprendizagem
“Avestruz”
Mário Prata

     Gênero escolhido: crônica narrativa

Público Alvo: 6º ano

Tempo previsto: 4 aulas

Conteúdos e temas: Características de crônica narrativa; elementos da narrativa.

Competências e habilidades: Explorar, desenvolver e ampliar as capacidades de leitura.

Estratégias: Trabalho com diversas mídias, apresentação de imagens, poemas, etc.

Recursos: Texto escrito ou slide; Poema.

     Avaliação: Produção de uma crônica.

Antes da leitura

    1-Desenvolvimento das Capacidades de Compreensão. (Ativação do conhecimento prévio)

ž Antes da leitura do texto, serão feitas perguntas sobre o assunto:

ž Você tem animal de estimação? Qual?

ž Você já viu uma avestruz? Sabem como ela é?

ž Alguém gostaria de ter uma avestruz?

ž Uma avestruz poderia ser um animal de estimação?

    2. Antecipação ou predição de conteúdos (Levantamento de hipóteses)

ž Por meio de perguntas, explore um pouco esse título:

ž Esse texto desperta sua atenção?

ž O que ele sugere?

ž Pelo título, dá para imaginar o assunto da crônica?

ž Você sabe o que é uma crônica?

ž Informações sobre o autor do texto.

Mario Prata é um escritor, dramaturgo, jornalista e cronista brasileiro. É natural de Uberaba, Minas Gerais, mas viveu boa parte da infância e adolescência em Lins, interior de São Paulo. Em mais de 50 anos de escrita, tem no currículo 3 mil crônicas e cerca de 80 títulos, entre romances, livros de contos, roteiros e peças teatrais. Na carreira, recebeu 18 prêmios nacionais e estrangeiros, com obras reconhecidas no cinema, literatura, teatro e televisão.

 Fonte: www.marioprata.net. Acesso em 05 junho 2013.

Durante a leitura

  3. Checagem de hipóteses

ž Leitura feita pelo professor (texto impresso ou apresentado no data show).

ž Durante a leitura da crônica o professor deve ir retomando as hipóteses para verificar se elas foram ou não confirmadas.

   4. Localização de informações:

ž a) Definição de avestruz, de acordo com o dicionário;

ž b) Descrição e hábitos da ave.

ž Os alunos podem preencher um quadro:

Nome científico
altura
peso
Expectativa de vida

ž c) Sobre a estrutura do texto:

Foco narrativo	1ª ou 3ª pessoa?
Personagem	Quais são?
Enredo	Sequência de acontecimentos.
Tempo	As Palavras ou expressões que indiquem a pasgem do tempo
Espaço	Palavras ou expressões que indiquem o lugar dos acontecimentos.

    5. Comparação de informações:

ž Faça um desenho de animais de estimação que possam viver num apartamento.

ž Faça um desenho de uma avestruz e em seguida compare-o com as imagens abaixo.

6. Produção de inferências locais.

ž Trabalhar o sentido de algumas palavras como:

Struthio Camelus Australis -  TPM -   abominável  atrofiadas  - Floripa;  - Higienópolis  - gigolô.

7. Produção de inferências globais:

ž Discutir com os alunos questões como:

ž a) Localização geográfica e suas implicações sociais (Higienópolis);

ž b) Localização histórica (“Adão, dando os nomes a tudo que via pela frente”).

8. Percepção de relações de intertextualidade:

 ž Distribuir cópias do poema para análise, verificando o que há em comum nos dois textos.

O AVESTRUZ

O galo cantou

A ovelha despertou

E estava com fome!

O avestruz esperto

Papou tudo que

havia por perto.

Comeu melancia

Feijão e ervilha

Tomate, capim

E a boneca da menina.

O galo brigou

A menina chorou

O avestruz esperto,

Da confusão escapou.

http://deversoemversos.blogspot.com.br/2012/10/o-avestruz.html  Acesso06 junho2013.

    9. Apreciações estéticas e/ou afetivas:

ž Vocês gostaram do texto?

ž Você ficou com pena da situação do menino?

ž Você já vivenciou algo parecido?

  10. Apreciações éticas:

ž Discutir:

ž Você acha difícil criar um animal em apartamento ou um animal selvagem na cidade?

ž Por que o menino só muda de ideia quando passa a conhecer os hábitos alimentares do bicho?

  Avaliação

ž Sugestão de avaliação:

ž Criação de uma crônica narrativa sobre situações com animais de estimação.

 Bibliografia

DOLZ, Joaquim.  SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexão sobre uma experiência suíça (francófona). In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2010.

ROJO, Roxane.  Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São  Paulo: SEE: CENP, 2004.

 _________ A Escola e a Inclusão Social. São. Paulo, Parábola, 2009.

  PRATA, Mário. Avestruz. Caderno do professor. Língua Portuguesa: ensino fundamental. 5ª. Série/6º ano - Volume 2 - São Paulo - SEE, 2008.

Grupo do Encontro Presencial

Alexandra Petittu

Carina Alves Ito

Célia Regina Baeta

Elaine Regina Salvalágio

João Francisco de Paula Lico